Кто умнее семиклассника, или Почему мощность измеряется в километрах?

Отвечая на вопрос "Довольны ли вы школой, в которой учится ваш ребенок?", один из респондентов написал: "Школьная программа ужасна. В 3-м классе, чтобы все выучить с ребенком, учили домашние задания иногда до 23:00. В 4-м будем обращаться к репетиторам". Этот крик души покажется преувеличением только тем, у кого в семье нет школьника.

Сказать, что школьным учебникам в нашей стране совершенно не уделяется никакого внимания, было бы преувеличением. Так, например, в будущем году Институт гигиены и медицинской экологии запланировал приступить к проверке школьных учебников на наличие болезнетворных микроорганизмов. Однако если взглянуть на содержание украинских учебников, становится понятно, что возбудители инфекций - далеко не главная их проблема.

Моя дочь учится в седьмом классе, и вот уже седьмой комплект учебников вызывает у меня самые разные чувства - от недоумения до самого настоящего ужаса. Вот, например, вопрос к параграфу из учебника по географии для 7 класса: "У чому полягає основна закономірність у розміщенні великих форм рельєфу на Землі?". Для тех, кого вопрос поверг в смятение, привожу ответ, найденный в этом же параграфе: "Закономірності поширення форм рельєфу: материки відповідають земній корі материкового типу, океанічні западини - земній корі океанічного типу, рівнини - платформам, гори суходолу - областям складчастості. Гори суходолу та серединно-океанічні хребти і глибоководні жолоби на дні океанів розташовані в рухомих поясах на межах літосферних плит". Возможно, кому-то (например, авторам учебника) такие вопросы-ответы кажутся логичными и нужными, но для меня это просто бессмысленный набор слов, не применимый в повседневной жизни, невоспроизводимый своими словами и неспособный сделать детей поклонниками географии.

На днях, почитав очередной параграф по географии, дочка удивленно спросила: "А что, мощность измеряется в километрах?". В недоумении беру учебник в руки, где черным по белому написано: "Більшість плит включають як материкову, так і океанічну земну кору. Їх потужність 60-100 км". Подобные примеры из учебника по географии можно приводить бесконечно. Добавлю лишь, что в прошлом году популярным заданием на дом по этому предмету было найти ошибки (!) в параграфе.

Но оставим в покое географию и возьмем для примера такой, безусловно, нужный школьный предмет, как этика. В учебнике по этике для 6-го класса было довольно много тестов, и "правильные ответы" на эти тесты также оставляли впечатление, что я чего-то в этой жизни недопонимаю. Так, например, на вопрос, "Что делать, если тебя пригласили на день рождения, а твоего друга - нет?", "правильный ответ" звучал следующим образом: "Попроси именинника, чтобы он пригласил к себе на праздник и твоего друга". No comments.

Книг по истории касаться не буду. Понятно, что написаны они на скорую руку, и потому ждать от них какой-то глубины, безошибочности или, по крайней мере, непредвзятости не приходится. Но почему такой, мягко говоря, странный контент выбран для изучения, например, по украинской литературе? Помню, в пятом классе дочь читала поэму про казака и плакала: "Я ничего не понимаю! Он умер? Или не умер? Я не понимаю, что тут написано!". Признаться, мне и самой беглого просмотра оказалось недостаточно, чтобы вникнуть в суть. Более вдумчивое чтение показало, что казак таки умер, но продолжает свое передвижение теперь уже по загробному миру.

А вот отрывок из народного творчества, заданного выучить наизусть уже в нынешнем году:

Гомін, гомін по діброві,

Туман поле покриває,

Мати сина виряджає:

"Іди, синку, пріч од мене,

Нехай тебе турки уб’ють,

Нехай тебе огні спалять,

Нехай тебе звірі з’їдять,

Нехай тебе води втоплять".

Что это такое? Для непонятливых в учебнике дано объяснение: "...слова матері видаються прокльонами, але це лише на перший погляд, насправді ж вона емоційними й зболеними словами застерігає сина, аби той передумав і не йшов у козацький похід". И вопрос на засыпку: все ли 12-летние дети способны понять, что проклятия матери на самом деле не проклятия, а завуалированная любовь?

Единственный учебник, к которому у меня до сих пор не было особых претензий - это математика. Если не считать того, что учительница могла задать на дом, например, 20 аналогичных номеров - чтоб дети тренировались. Стоит ли говорить, что домашние задания выполняли лишь те немногие, кому "тренироваться" было без надобности? Зато у учительницы был всегда готовый повод для взыскания.

Отдельный разговор - уроки труда. В прошлом году дети собирались на уроки труда как в поход с ночевкой. На каждый урок с собой нужно было брать морковку, яблоко, сметану и написанный собственноручно реферат о здоровом питании (на случай, если учительница захочет провести "урок здорового питания"), две вышивки в рамках (на случай, если она захочет проверить работы), недошитые передник, юбку и наволочку (на случай, если учительница решит данный урок посвятить шитью). Плюс фартук, косынку, иголки, нитки, булавки, ножницы и т.д.

Итог на конец года таков:

- ни передник, ни юбка, ни наволочка так и не было дошиты;

- вышивки в рамках (кстати, вышитые на зимних каникулах, а не на уроках) учительница безвозмездно (то есть даром) забрала на какую-то одной ей известную выставку;

- реферат так и не был прочитан;

- на "уроке здорового питания" девочки сделали салат из сухой "Мивины", морковки и сметаны, которым благополучно отравились.

В этом году очередное домашнее задание по труду звучит как - ни много, ни мало - "принести ткань на брюки и выкройку брюк". На кого рассчитано это задание? Много ли вы знаете 12-летних девочек, способных скроить для себя брюки?

После всего этого учителя приходят на собрание и жалуются: дескать, дети не такие, учиться не хотят, ничего их не интересует. Со своей стороны я, как родитель, который проучился со своим ребенком шесть лет, скажу: выполнить в одиночку все, что сегодня задают в школе, дети просто не в состоянии! 11-12-летний человек не может за несколько часов между окончанием уроков и сном переработать огромные массивы зачастую неинтересной информации, к тому же написанной корявым языком. Плюс рефераты практически по всем предметам, а на "закуску" - какой-нибудь мини-шедевр по рисованию и пошив брюк по труду. Неудивительно, что дети выбирают для себя один из двух путей: одни изо всех сил пытаются "потянуть" все, что задают, другие не делают ничего (максимум - списывают у первых). Середины не существует.